Több mint 10 éve foglalkozom tanulásmódszertan tanításával, kezdetben gyakorló pedagógusként, iskolai keretek között, később a kooplab-nál. Vallom, hogy a tanulás nem pusztán tanulási technikák összességeként értelmezhető – a tanulás egy komplex folyamat, amelyben óriási jelentősége van annak, hogy ismerjük saját magunkat, tudjunk a magunk számára belső motivációt teremteni, és az adott tanulási célhoz a legjobb tanulási technikát megválasztani.

Hiszem, hogy gyakorló pedagógusként van felelősségünk abban, hogy a gyermekeket a tananyagon kívül megtanítsuk annak elsajátítása módszereire is, tanórai keretek között. A kooperatív technikák használatával ez hatékonyan megvalósítható. 

A 21. század pedagógiájának egyik legnagyobb kihívása a diákok érdeklődésének és motivációjának fenntartása, az aktív tanórai részvétel megvalósítása. A kooperatív technikák alkalmazása a tanórán a tanulásmódszertan tanítása mellett ezt a kihívást is csillagos ötösre teljesíti.

Az a világ, amelyet eddig ismertünk, tegnap véget ért és ma új játékszabályok szerint indul minden nap.

Több mint 20 éve foglalkozom azzal, hogyan lehet jobban, kreatívabban gondolkodni. Mert a kreatív problémamegoldás az egyik legfontosabb készség, nem csak a munkahelyen, hanem általában az életben. Jelenleg doktori képzésen kutatom, hogy a mesterséges intelligencia hogyan alakítja át a kreatív gondolkodást. Közel 1000 embernek tartottam már tréninget, diákoknak, vezetőknek, vállalkozóknak egyaránt. Kidolgoztam egy saját módszertant, a B.I.R.D.S.-t, amely segít a mesterséges intelligenciát úgy használni, hogy a kreatív gondolkodásunkat erősítse, ne pedig helyettesítse. Alapvető fontosságúnak tartom a diákok, tanárok és szülők felkészítését az AI alkalmazására, hiszen a jövőben nem az lesz a kérdés, hogy használjuk-e a mesterséges intelligenciát. Hanem az, hogy ki tartja a kezében a gyeplőt?

Pedagógusként tapasztalatot szereztem a Waldorf pedagógiában, ahol a művészeti nevelés eszközeivel építettem közösséget. Drámatanárként nap mint nap látom, hogy mennyit tesz hozzá a játék, az élményalapú tapasztalás az egyén személyiségfejlődéséhez és a másokhoz való kapcsolódáshoz.

A gyerekek mindennapjaik nagy részét az osztályközösség keretein belül élik. Mennyivel jobb egy olyan közegbe bemenni nap mint nap, amely megtartó, biztonságos és egymás elfogadására épül.

Ezt segítjük osztályközösségeknek szóló közösségépítő-problémamegoldó workshopjainkon. A pedagógus-osztályfőnökkel együttműködve igazodunk az adott közösség igényeihez, megoldandó problémáihoz. 

Tapasztalataim szerint a workshopok során a gyerekek megnyílnak, elfogadóbbá válnak egymás irányába, erősebbek lesznek a kapcsolati hálók – biztonságosabbá válik a tér. A foglalkozás témaválasztásánál meghatározó lehet az aktuális tananyag, ezáltal a gyerekek számára az kézzelfoghatóbbá és életszerűbbé válik.

A kutya jelenléte a tanórákon – legyen szó konkrét tanulási cél megvalósításáról, vagy „csak” közösségépítésről – óriási élmény és motivációs eszköz a gyerekek számára, kortól függetlenül. 

A kutya tükröt tud tartani, egyénnek és közösségnek egyaránt. Segít abban, hogy jobban megismerjük magunkat, és jól rá tudjunk hangolódni egymásra. 

MÁZLI pedig imád gyerekekkel dolgozni, szerves része tud lenni bármely tanulási célú tanórának, éppúgy mint a gyerekcsapat együttműködésének erősítésére szolgáló közösségépítőnek.

Külön megtiszteltetés számára, ha az ő közvetítésével szerezhetnek új ismereteket is a gyerekek arról, hogyan lehetnek jó gazdái és értő partnerei otthoni kedvenceiknek.